7.句子太長(zhǎng)了 聽(tīng)到了后邊 就忘了前邊的內(nèi)容 并且聽(tīng)不出邏輯結(jié)構(gòu)

　　其實(shí)，你所描述的現(xiàn)象，不止是會(huì)出現(xiàn)在聽(tīng)力中——閱讀中也完全一樣：也就是句子太長(zhǎng)，剛讀過(guò)去后面就忘了前面講的什么。顯然，無(wú)論是閱讀還是聽(tīng)力，作為“輸入”型考試，這一類(lèi)由于“句型結(jié)構(gòu)不熟悉而導(dǎo)致的需要讀兩遍、聽(tīng)兩遍”的句子，常被稱(chēng)為“二遍句”(其實(shí)“二遍句”有可能需要讀或聽(tīng)三遍甚至更多才最終搞懂，數(shù)字“二”只是命名方便而已)。究其原因，這些句型都屬于“在知識(shí)上了解但不熟悉、不能運(yùn)用”引發(fā)的后遺癥。

　　知識(shí)“從未知到已知”，當(dāng)然是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)們對(duì)這個(gè)過(guò)程感知很深(甚至很熱衷，想想我們是不是都特別喜歡背誦生詞——內(nèi)心中甚至還偷偷的希望自己能記住幾個(gè)特別生僻的詞匯)，這正是因?yàn)椤皬奈粗揭阎钡倪^(guò)程能產(chǎn)生充沛的成就感。

　　但要把知識(shí)“從已知到熟練”也需要大量的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程成就感就更少得多，因而同學(xué)們往往不愿意去操作(想想看，我們都愿意背誦生詞，但我們花了多少時(shí)間嘗試將背過(guò)的生詞用到寫(xiě)作/口語(yǔ)之中去呢?)。

　　麻煩的是，對(duì)于閱讀和聽(tīng)力這種客觀輸入型的考試，對(duì)語(yǔ)言的要求“不但要求理解正確還要求理解速度”，看來(lái)我們免不了專(zhuān)門(mén)花時(shí)間對(duì)于知識(shí)“從已知到熟練”進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

　　一個(gè)常見(jiàn)的將知識(shí)“從已知到熟練”的訓(xùn)練方法是純粹的刷遍數(shù)。譬如，我常會(huì)建議同學(xué)們每天早上起來(lái)要晨讀。晨讀時(shí)，我們要大聲朗誦的不是陌生的完全讀/聽(tīng)不懂的句子，卻是那些閱讀時(shí)能讀/聽(tīng)懂只是沒(méi)有辦法一遍就讀/聽(tīng)懂的句子。

　　晨讀時(shí)，一般需要大聲朗誦同一個(gè)句子五十遍左右，大家對(duì)這些“二遍句”會(huì)有的感受的變化。

　　記得每天都要復(fù)習(xí)才行，只有復(fù)習(xí)的時(shí)候每次第一眼看這句話都直接躍到第三階段，才說(shuō)明知識(shí)真的開(kāi)始熟悉起來(lái)了。

　　盡管收集難句有一定的工作量，但我們很有必要將那些長(zhǎng)的、難的、需要聽(tīng)兩遍甚至更多才能聽(tīng)懂的句子收集到微信上。

　　我知道會(huì)有同學(xué)抱怨微信轉(zhuǎn)錄的錄音不清楚，但如果你真的足夠熟悉，聽(tīng)的遍數(shù)足夠多，那么微信錄音的清晰度也是足夠的(對(duì)大腦的刺激也是足夠的)。想想看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)從來(lái)不會(huì)抱怨微信的中文錄音不清楚。

　　加油練習(xí)吧，記得我說(shuō)的這句話：熟悉老知識(shí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣重要，如果不是更重要的話。

　　另外對(duì)于你的問(wèn)題，就是應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)邏輯關(guān)系詞來(lái)進(jìn)行預(yù)聽(tīng)推測(cè)。這一方面能幫助我們正確推測(cè)后文的含義(譬如我們?cè)谖恼吕锫?tīng)到“nevertheless”，就能推測(cè)出后文的感情色彩與前文并不一致)。另一方面是能建立已聽(tīng)內(nèi)容的粘連關(guān)系，使得我們能夠記住已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，不至于馬上忘掉。只要是客觀性的輸入型題型，都應(yīng)該有類(lèi)似的學(xué)習(xí)方式，閱讀如此，聽(tīng)力也是如此。

　　8.不知道怎么備考，買(mǎi)的書(shū)太多，太亂，不知道先從哪里開(kāi)始了

　　你說(shuō)不知道“如何備考”以及“買(mǎi)的書(shū)太多不知道如何使用”，但顯然我沒(méi)法給你一個(gè)確切的答案，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，自然最恰當(dāng)?shù)膫淇疾呗砸膊煌?，與其特別寬泛地詢(xún)問(wèn)別人一個(gè)無(wú)差別的備考建議，還不如先從“測(cè)試”開(kāi)始。

　　測(cè)試，是為了了解自身情況、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)而必備的“先導(dǎo)動(dòng)作”。很多同學(xué)都有畏難的情緒，特別是聽(tīng)力這個(gè)單項(xiàng)，一旦發(fā)現(xiàn)考試材料比較難、一開(kāi)始聽(tīng)不懂就不愿意做題測(cè)試，總想著“我的水平太低了，還是先從聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始”(甚至是背單詞開(kāi)始)。這是錯(cuò)誤的。

　　沒(méi)有人如我們自己一樣了解自己，想要制定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃、知道該如何著手準(zhǔn)備考試(如你剛剛所問(wèn)的那樣)，必須先了解自己現(xiàn)有的知識(shí)圖譜與對(duì)應(yīng)缺陷。這種知識(shí)缺陷不是想象出來(lái)的、自以為是的，而是要真實(shí)的、腳踏實(shí)地的從測(cè)試題中看到的缺陷。

　　常用的測(cè)試材料有很多，比如說(shuō)官方指南OG、在線測(cè)試題TPO、TOPC、PBT等等。如果你不了解這些名詞概念，就去Google上搜一搜，其實(shí)都是由托福官方給出的針對(duì)不同層次的學(xué)生的材料，其中前三者是新托福的題目。如果實(shí)在覺(jué)得太難，就可以采用PBT的題目。

　　在已經(jīng)進(jìn)行完測(cè)試后，你就應(yīng)該對(duì)自己的知識(shí)缺陷有所了解，單詞發(fā)音不熟悉就該選擇帶光盤(pán)的聽(tīng)力詞匯書(shū)(這個(gè)我就不再推薦了，俯拾皆是);有特定的題材不熟悉就應(yīng)該選擇分類(lèi)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí);如果發(fā)現(xiàn)是做題技巧上的問(wèn)題，可以就著新托福的真題選擇《新托福真題詳解聽(tīng)力分卷》一書(shū)。

　　真題題目做完之后模擬類(lèi)的題目也很多，朗文有一些模擬題(材料不難但長(zhǎng)度比較超標(biāo))、DELTA(題目普遍偏容易)、巴朗(有個(gè)別題目出的不規(guī)范)。模擬題各有優(yōu)缺點(diǎn)，把真題做完之后再考慮使用。

　　像聽(tīng)力這種考查硬實(shí)力的科目，當(dāng)然主要是同學(xué)們自身的努力，老師更多的是：

　　1)描述正確的方法

　　2)構(gòu)建一些可能的框架

　　3)找到一些額外的重點(diǎn)”

　　希望能幫助大家節(jié)省一些時(shí)間。

　　9.有時(shí)教授的講座比較口語(yǔ)，會(huì)有倒裝，或者一個(gè)長(zhǎng)句子分成了好幾節(jié)，反應(yīng)過(guò)來(lái)需要好幾秒即使沒(méi)有生詞↓↓。反之，如果是一個(gè)很規(guī)矩但是很長(zhǎng)的從句一般倒是可以聽(tīng)出來(lái)。

　　“Interglacial periods are, typically periods of time between Ice Ages, when the climate warms, and the glacial ice retreats for a time, before things cool off again and another Ice Age begins.”

　　Interglacial這個(gè)單詞本身可能略難一些，但正如我在前面的回答中所說(shuō)的，困難的專(zhuān)有名詞并不意味著我們?nèi)夹枰诚聛?lái)，因文章中必定有解釋?zhuān)@里明顯用be動(dòng)詞做解釋。

　　另外如果你了解詞根的知識(shí)，應(yīng)該知道inter- 表示“在……之間”的含義，intercept、interest等等，我就不再多說(shuō)了。

　　這句話在理解的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單以每一次停頓為間隔去理解每一個(gè)意群，事實(shí)上在這些意群之間，關(guān)于時(shí)間的核心概念一直貫穿其中，譬如”Interglacial periods are”中的“periods”， “typically periods of time between Ice Ages”的“time”，”when the climate warms”中的“when”, “the glacial ice retreats for a time”中的“for a time” , “before things cool off again”中的“before”， “another Ice Age begins”中的“begins”,仔細(xì)思考一下是否都與時(shí)間相關(guān)，當(dāng)你了解這些與時(shí)間相關(guān)的詞之后是否能了解到原句是以時(shí)間為中心展開(kāi)的，這對(duì)于我們聽(tīng)懂原句很有幫助。

　　10.雖然生詞可以控制在5個(gè)以?xún)?nèi)，但是總有個(gè)別短語(yǔ)聽(tīng)不出來(lái)影響長(zhǎng)句子的理解

　　如果在整個(gè)文章只有5個(gè)以?xún)?nèi)的生詞，那么單詞早已不是你的問(wèn)題了，個(gè)別短語(yǔ)聽(tīng)不出來(lái)也可以根據(jù)上下文推斷得出本句的含義。

　　你能不能靜靜想一想，那句你認(rèn)為由于個(gè)別短語(yǔ)沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)而影響理解的長(zhǎng)句子與上句和下句的關(guān)系是什么，是并列么，還是遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、比較、目的等等。

　　了解到這些關(guān)系，是否能夠幫助你正確推測(cè)那個(gè)句子，這是聽(tīng)關(guān)系的能力，是正兒八經(jīng)的聽(tīng)力能力。想想我們跟廣東人說(shuō)話，時(shí)常有個(gè)別詞組不通用，“點(diǎn)解”我們能聽(tīng)得懂呢(你看的出來(lái)我又在耍小聰明了)。

　　當(dāng)然了，從另一方面來(lái)講，提高詞組能力也顯得額外必須，試試背誦如下這個(gè)材料：ESSENTIAL IDIOMS IN ENGLISH。

　　11.當(dāng)一個(gè)教授從頭到尾沒(méi)有任何互動(dòng)都是自己balabala說(shuō)時(shí)，語(yǔ)速太快就跟不上了

　　作為一個(gè)Lecture的開(kāi)始部分，教授會(huì)跟學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些互動(dòng)：這既可能是回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，也可能是嘗試?yán)砬逡幌卤竟?jié)課的概念。

　　既然是互動(dòng)就有互動(dòng)的論述中心，作為一個(gè)聽(tīng)眾，就容易抓住這個(gè)中心，把相應(yīng)的內(nèi)容聽(tīng)懂。

　　而當(dāng)教授進(jìn)行長(zhǎng)篇論述時(shí)，盡管他沒(méi)有跟學(xué)生互動(dòng)，但他在論述這些內(nèi)容的時(shí)候一定在嘗試與他的聽(tīng)眾互動(dòng)。

　　想想為什么我們?cè)谥v話的時(shí)候有一些觀點(diǎn)要舉例子而有一些不?為什么我們會(huì)在擔(dān)心聽(tīng)眾聽(tīng)不懂或者不贊同我們的時(shí)候，舉例子、說(shuō)原因、講結(jié)果、甚至作類(lèi)比?

　　這些論證的過(guò)程正是作者嘗試與聽(tīng)眾交流互動(dòng)的小心思，我們的目標(biāo)是清楚的聽(tīng)到教授所做的論述過(guò)程是什么，當(dāng)你能清楚的了解他的每一個(gè)論述話題，知道他的每一個(gè)論述過(guò)程，事實(shí)上你就已經(jīng)完成了與教授的互動(dòng)。

　　12.我覺(jué)得是耳朵對(duì)英文敏感的度的問(wèn)題，在中國(guó)的環(huán)境下沒(méi)有天天聽(tīng)英文語(yǔ)言的條件，老師們會(huì)覺(jué)得同學(xué)明明聽(tīng)到了某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)卻沒(méi)有反應(yīng)或理解，是因?yàn)閷W(xué)生耳朵沒(méi)有適應(yīng)英文語(yǔ)言，導(dǎo)致麻木，從而不會(huì)讓托福語(yǔ)音的內(nèi)容刺激到耳朵形成思維。解決的方法只有看英文原汁原味的英文電影/視頻/電視劇，不管是英國(guó)/美國(guó)/澳大利亞口音，如果有條件堅(jiān)持看youtube一年，托福聽(tīng)力一道題不用做都可以拿25+。

　　我并不同意你的觀點(diǎn)，我既不同意使用英文電影/視頻/電視劇來(lái)學(xué)習(xí)英文——特別是復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的考試，也不贊同受過(guò)英文刺激一年以上的同學(xué)就可以不經(jīng)訓(xùn)練地聽(tīng)力拿到25分以上。我想你可能把一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的事情過(guò)分簡(jiǎn)單化了。

　　視頻的確可以增加觀眾對(duì)于英語(yǔ)的熟悉程度，但泛聽(tīng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)本身匱乏的同學(xué)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起到應(yīng)有的知識(shí)積累的作用，因?yàn)椤霸静涣私獾闹R(shí)很難因?yàn)槟愣嗦?tīng)?zhēng)妆榫妥兊昧私狻逼饋?lái)。

　　而且在托福的備考中，聽(tīng)力部分以校園生活和大學(xué)課堂為主，有的放矢地復(fù)習(xí)托福真題才能使標(biāo)靶清楚。不要把英語(yǔ)能力和考試分?jǐn)?shù)對(duì)立起來(lái)——我們只是提倡優(yōu)先學(xué)習(xí)更有可能考察的知識(shí)而已。

　　托?？荚囎鳛闃?biāo)準(zhǔn)化考試，其最可以被利用的特點(diǎn)就是其考點(diǎn)固定，這幾乎其實(shí)也是唯一可以被研究和歸納的特質(zhì)。那么，以托福的真實(shí)考題專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)就顯得更為合適了。另外，也正因?yàn)槭菢?biāo)準(zhǔn)化考試，托福對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的切入方式也十分穩(wěn)定。熟悉特定切入方式和不熟悉之間，差異巨大。

　　坊間常有笑話，說(shuō)即便是美國(guó)人(甚至是美國(guó)的大學(xué)生)也并不能保證托福聽(tīng)力全對(duì)，以此來(lái)表達(dá)托福聽(tīng)力之難。顯然，其難點(diǎn)顯然不在于聽(tīng)力能力本身，而是不了解托?？碱}的切入方式。所以專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，甚至專(zhuān)門(mén)尋找老師來(lái)幫助學(xué)習(xí)的過(guò)程，是盡可能在短的時(shí)間里取得高分的好辦法。

　　我們不能簡(jiǎn)單的抱怨自己沒(méi)有全英文的語(yǔ)言環(huán)境，想想以往絕大部分取得高分的中國(guó)學(xué)生其實(shí)也沒(méi)有，他們能做到，我們，如果方式得當(dāng)?shù)脑?，也?yīng)該能做到。

　　以上就是小編整理的考生關(guān)于托福聽(tīng)力常見(jiàn)12個(gè)問(wèn)題的解答，希望能幫助大家備考。

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