· 閱讀理解和邏輯推理能力必須是絕對(duì)核心。

　　· 如果想獲得高分(尤其是在口語(yǔ)和寫(xiě)作方面)，

　　· 就必須及早開(kāi)始批判性思維的訓(xùn)練。

　　· 聽(tīng)力、口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作可以結(jié)合不同的題型做專(zhuān)門(mén)的針對(duì)練習(xí)。

　　至于數(shù)學(xué)……可以很大程度上無(wú)視，道理你懂。

　　前四項(xiàng)通用能力在 G 和 T 兩門(mén)考試中都有涉及，而 GRE 對(duì)這些能力的要求顯著高于托福。例如托福閱讀的文章趨于 linear fashion(若干分論點(diǎn)或理由指向一個(gè)明確的結(jié)論)，用詞比較簡(jiǎn)單，題目中的陷阱亦較少;GRE 閱讀的文章中充滿(mǎn)觀點(diǎn)之間的沖突、對(duì)立和轉(zhuǎn)折，涉及大量的概念及彼此間的關(guān)系，用詞較高級(jí)，題目中的陷阱較多。

　　GRE 的 Verbal 分項(xiàng)中更有托福不曾出現(xiàn)的填空題和邏輯單題，要求考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊屯评硪宰鞔?。因此，我們可以粗略認(rèn)為，托福閱讀部分拿到高分(29 或 30)是 GRE Verbal 部分拿到不錯(cuò)成績(jī)的必要但不充分條件。進(jìn)而我們可以推論，在訓(xùn)練閱讀理解能力和與閱讀相關(guān)的推理能力時(shí)，我們可以從托福水平的訓(xùn)練材料開(kāi)始，逐步過(guò)渡到 GRE 水平的材料。

　　寫(xiě)作可以看做閱讀的反向工作。我們總是通過(guò)閱讀積累了足夠的知識(shí)和素材，才能運(yùn)用其順暢地表達(dá)自己的思想。因而寫(xiě)作總是應(yīng)該在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。托福獨(dú)立寫(xiě)作與 GRE 的 Issue 作文的考查方式相近，前者比后者簡(jiǎn)單，故而在做頭腦風(fēng)暴、提綱訓(xùn)練、模仿造句和文章寫(xiě)作時(shí)，我們亦應(yīng)該先從托福獨(dú)立寫(xiě)作開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到 GRE Issue。

　　GRE Argument 本質(zhì)上要求考生以批判性思維和邏輯推理分析他人的 Issue，并將自己的分析過(guò)程寫(xiě)成作文;則 Argument 的備考又應(yīng)該在 Issue 的基礎(chǔ)上進(jìn)行。至于托福的綜合寫(xiě)作，因?yàn)檫€涉及到聽(tīng)力，所以應(yīng)該在托福 聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　托福的聽(tīng)力和口語(yǔ)的關(guān)系近似于上述閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。作為輸入端的聽(tīng)力總是應(yīng)該先行，然后在此基礎(chǔ)上再做口語(yǔ)訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)然也遵循頭腦風(fēng)暴—提綱形成—模仿造句—完整口語(yǔ)段子的練習(xí)順序。你可以把它看做口頭版的寫(xiě)作。不過(guò)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)和聽(tīng)力分享都涉及閱讀理解，故而可以放在托福閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后。

　　綜上所述：一個(gè)比較合理的 GRE & TOEFL 聯(lián)合備考方案可以遵循這樣的路徑：

　　1. 托福水平的閱讀理解和邏輯推理訓(xùn)練，主要針對(duì)托福閱讀分項(xiàng);

　　2. GRE 水平的閱讀理解和邏輯推理訓(xùn)練，主要針對(duì) GRE Verbal 中的閱讀題;

　　3. GRE 水平的閱讀理解和邏輯推理訓(xùn)練，主要針對(duì) GRE Verbal 中的填空題和邏輯單題;

　　4. 托福水平的構(gòu)思和寫(xiě)作訓(xùn)練，主要針對(duì)托福的獨(dú)立寫(xiě)作;

　　5. GRE 水平的構(gòu)思和寫(xiě)作訓(xùn)練，主要針對(duì) GRE 的 Issue 和 Argument;

　　6. 托福水平的聽(tīng)力訓(xùn)練;

　　7. 托福水平的聽(tīng)力-閱讀-寫(xiě)作綜合訓(xùn)練，主要針對(duì)托福的綜合寫(xiě)作;

　　8. 托福水平的口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　GRE 數(shù)學(xué)部分再一次被忽略。數(shù)學(xué)部分存在較大硬傷的同學(xué)請(qǐng)自行面壁并自行抽時(shí)間補(bǔ)課。

　　將上述八個(gè)步驟用于排定具體的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，即意味著你每天的訓(xùn)練并不單一限于 托福 或 GRE 之一。你可能在同一天之內(nèi)既針對(duì) T 和 G 做了閱讀訓(xùn)練，又針對(duì) T 做了聽(tīng)力練習(xí)，又做了針對(duì) G 的頭腦風(fēng)暴和模仿造句。

　　也許在兩門(mén)考試之間來(lái)回切換容易讓你感到困惑，但只要你明白兩門(mén)考試在能力要求上有諸多共通之處，且兩門(mén)考試的能力要求形成了難易梯度，那么聯(lián)合備考不但不會(huì)增加你的工作量，還會(huì)為你節(jié)約時(shí)間。

　　例如，你做了一段時(shí)間的托福文章閱讀訓(xùn)練，又過(guò)渡到 GRE 的文章閱讀訓(xùn)練，并能夠基本上讀懂 GRE 難度的文章;此時(shí)你回到 TOEFL 的聽(tīng)力、口語(yǔ)和綜合寫(xiě)作訓(xùn)練，再讀這些題型中的閱讀材料，或許就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?nèi)绱撕?jiǎn)單、如此不堪一擊……于是你就不必像專(zhuān)門(mén)備考托福的同學(xué)那樣專(zhuān)門(mén)練習(xí)「讀題」「理解題目」了。

　　同理，如果你能在 20 秒的時(shí)間里完成托?？谡Z(yǔ)段子的構(gòu)思，并用 45 秒鐘把它講出來(lái)，你在思考 GRE Issue 題目的時(shí)候大概也可以更快地形成分論點(diǎn)、想到合適的例子，并將其轉(zhuǎn)換為書(shū)面文字。這就是聯(lián)合備考的好處了。

　　我們因此可以得出本文的第二個(gè)結(jié)論：

　　按照恰當(dāng)?shù)捻樞颍?/p>

　　以能力訓(xùn)練為導(dǎo)向同時(shí)準(zhǔn)備 G 和 T，

　　有助提高學(xué)習(xí)效率。

　　當(dāng)然，本文并沒(méi)有為你解決「在具體的某一天要用多少小時(shí)做練習(xí)」和「哪天用哪些材料做訓(xùn)練」的問(wèn)題。筆者不知道你每天有多少學(xué)習(xí)時(shí)間，不知道這些時(shí)間的性質(zhì)(碎片時(shí)間還是完整時(shí)間)，也不了解你的能力強(qiáng)弱分布，因而不可能給你一個(gè)確定的答案。

　　事實(shí)上，解決這兩個(gè)問(wèn)題就意味著「制定出一個(gè)具體的、可執(zhí)行的備考計(jì)劃」;而本文討論的問(wèn)題是「如何制定一個(gè)計(jì)劃」。因此筆者給你的只是制定計(jì)劃過(guò)程中的基本原則和可行路徑。只要你照章操作，將你手頭的材料分配到每天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，你的計(jì)劃就已經(jīng)基本成型了。