托?？荚嚪譃槁犝f讀寫四項，其中聽讀為輸入，重點考察學生的詞匯量和理解能力；說寫為輸出，重點考察學生的語言應用能力。

　　曾有人問過最好最快的提高英文的方法是什么，答案是考托?；蛘哐潘?。在托福的四項考試中，中國學生的讀、聽、寫三項一般都能取得20分以上的成績，唯獨口語是18分左右，作為對學生詞匯量要求最低的口語考試，到底為何我們攻它不下呢？

　　這里我們首先要談論一下語言教學的問題。由于中國幅員遼闊，加上普通話的普及，我們需要用到第二種語言的機會并不多，所以我們國家整體語言教學研究其實比國外要落后很多。

　　有的國家，如比利時，平均每人會四種語言以上，難道這些國家的學生每天都在學習語言，不學科學與文學了么？上海環(huán)球教育李清泉老師后來有幸去比利時學過幾年語言，再對比自己從小接受的教育，得出了一些結論。

　　首先，我們的課文選擇偏于文學化。

　　筆者想這跟大部分語言教學者都是文科出身有關。其實語言是一種工具，文學只是它其中的一種呈現(xiàn)形式。但是跟傳統(tǒng)的工具不同的是，語言是一種文化下的集合，它有它特定的規(guī)律，不過這個規(guī)律不像牛頓第一第二定律一樣，一旦學會可以無限應用，它并不是一成不變的。恰恰相反，它與時代接軌，永遠在進步。所以以高難度文學課文加上深度講解語法的模式上課，只會讓學生覺得枯燥和高不可攀。

　　其次，缺乏有效練習。

　　語法一說就懂，when, where, who,which, what 等從句使用規(guī)則全懂，固定用法如 finishing doing sth, ask sb to do sth, 順口背來，但是為什么說句子的時候磕磕巴巴，甚至會的用法還會出錯呢？

　　因為從來都是只學不練。比利時的語言課一般四小時一節(jié)，聽說讀寫都是一個老師來帶，學生會被要求先聽一段新聞視頻，然后討論視頻里發(fā)生的事件，所有人都只能用所要學習的語言對話，老師和助教會在旁邊聽，然后糾正發(fā)音跟語法錯誤。課程結束前，每個人會被要求寫一小篇文章，下次上課前老師已經(jīng)改好發(fā)回去。

　　四個小時的課，學生有兩個小時是處于高度練習的狀態(tài)，對比國內(nèi)一些城市的中小學教育，學生根本沒有任何機會練習學過的語法，時間久了隨著學習的東西越來越多，不僅得不到鞏固，有時還會混淆。

　　最后，想跟大家談談 How to build your vocabulary 這個問題。

　　很多學生之所以憎惡英文都說是因為自己不愛背單詞，其實，單詞是不用背的，單詞是要學習的。這個區(qū)別在哪里呢？如果你看到一個單詞，能夠說出它的意思，但是讓你用它說個句子你就不會了，那就是沒有真正學過的緣故。

　　歐盟語言教學把語言分為A1,A2,B1,B2,C1,C2六個等級，這六個等級每個等級又分為Education, Work, Nature and Environment, Technology,sports 等話題。

　　當你學到A2 級別的時候，A1 級別出現(xiàn)過的所有單詞都會被重復學習，當你學到B2級別的時候，其實你A1，A2，B1 級別的單詞已經(jīng)能夠熟練的使用到口語和寫作中了。這樣的一種 iterative ，repetitive 的教學方式，使得學生不僅沒有覺得腦細胞被過度消耗，反而能把更多的時間用以其他學科的學習。