雅思聽力是二語學(xué)習(xí)者獲取語料的首要渠道，是語言習(xí)得的激發(fā)因素。而聽力教學(xué)是二語習(xí)得的重要橋梁，雅思聽力教學(xué)作為聽力教學(xué)中不可忽視的新興構(gòu)成，應(yīng)用二語習(xí)得理論指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)前，聽力教學(xué)方法主要圍繞由下至上和由上至下兩種語言處理模式設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)兩種方法的綜合運(yùn)用，把由下至上、由上至下和互動(dòng)三種過程相結(jié)合。

　　筆者將以聽力教學(xué)法的核心理論為支持，以影響聽力理解的主要因素為切入點(diǎn)，探討雅思聽力教學(xué)的有效展開和學(xué)生正確學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

　　簡單來說，由上至下的語言處理就是指聽者運(yùn)用背景知識(shí)理解語義。聽力活動(dòng)中，應(yīng)用預(yù)先獲得的有關(guān)事物、概念、人物和事件的知識(shí)來理解一段話語時(shí)，進(jìn)行的就是一種自上而下的處理。外語聽力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自上而下的處理能力對(duì)于聽到他們的聽力技能意義重大。自上而下聽力教學(xué)要求學(xué)生對(duì)語篇圖式、話語場景、人物活動(dòng)、事件發(fā)展等進(jìn)行預(yù)判，在整個(gè)聽力過程中，被動(dòng)的信息接收就成為了證實(shí)聽前的預(yù)判和補(bǔ)充信息的積極行為。

　　雅思聽力具有鮮明的場景性，所包含的四部分大致都可歸為生活類場景或是學(xué)術(shù)類場景，這就要求學(xué)生利用已有的背景知識(shí)和文本信息進(jìn)行積極互動(dòng)和建構(gòu)意義。在這一視角下，聽者因素和文本因素成為影響聽力理解的主要構(gòu)成，而聽者擁有的背景知識(shí)是影響聽力理解的內(nèi)在因素之一。

　　雅思聽力中如何做到快速有效鎖定與題干中所設(shè)定問題相關(guān)的核心信息？借助重要聽力場景展開教學(xué)活動(dòng)是不二選擇。聽力理解并不是簡單地對(duì)輸入語料逐詞解碼的過程，任何聽力文本材料的處理都預(yù)設(shè)了聽者相應(yīng)的背景知識(shí)。以工作場景為例，所涉及的背景信息一般包括求職者的個(gè)人信息（姓名、學(xué)歷、個(gè)人能力等）、所提供工作信息（工作類型、技能要求、薪酬待遇等）、面試信息（聯(lián)系方式、面試時(shí)間、推薦信或簡歷等）等。

　　教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過真題練習(xí)，構(gòu)建典型工作場景圖式，引導(dǎo)學(xué)生激活相應(yīng)場景背景知識(shí)，積極預(yù)判題干中所設(shè)定問題的可能形式或內(nèi)容，做好聽前的充分準(zhǔn)備。有效的雅思聽力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是針對(duì)具體題干目的，略過不相干的信息，將注意力聚焦于表達(dá)文本意義與邏輯關(guān)系的關(guān)鍵語句，充分利用語境線索、調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，準(zhǔn)確理解文本承載的含義、快速有效鎖定核心解題信息，這就是自上而下聽力教學(xué)法在雅思聽力中的典型呈現(xiàn)。

　　不難看出，只有系統(tǒng)研究二語習(xí)得理論，深化聽力教學(xué)法的理性認(rèn)識(shí)，探尋適合不同對(duì)象的聽力教學(xué)方法，并在雅思聽力教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。